Gesellschaftliche und politische Veränderungen prägen unsere Zeit und können Krisen- und Fremdheitserfahrungen auslösen. Begegnung mit Unbekanntem/Fremdem kann in „Beunruhigung, Störung und Verstörung [münden], die in der Verwunderung oder der Beängstigung verschiedene affektive Tönungen annimmt“ (Waldenfels, 2006, S.20). Gerade die Theorie transformatorischer Bildungsprozesse, wie u.a. von Rainer Kokemohr erarbeitet und beschrieben, thematisiert jedoch auch das Potenzial von Fremdheitserfahrungen (im Sinne von Bernhard Waldenfels) für Bildungsprozesse. Transformatorische Bildungsprozesse zeigen sich laut Koller (2012, S.15f.) als „Veränderung der grundlegenden Figuren des Welt- und Selbstverhältnisses von Menschen, die sich potentiell immer dann vollziehen, wenn Menschen mit neuen Problemlagen konfrontiert werden, für deren Bewältigung die Figuren ihres bisherigen Welt- und Selbstverhältnisses nicht mehr ausreichen“.

Ansätze eines antwortenden Eingehens auf Fremdes im Sinne von Pathos und Response ermöglichen, dass Neues entsteht, ohne dass sich Eigenes in Fremdem auflöst (Enteignung) oder Fremdes in Eigenes integriert wird (Aneignung). „Erfolgt auf das Pathos, als Widerfahrnis des Fremden, eine Response in Form einer kreativen Antwort auf die Ansprüche des Fremden, eröffnet sich die Möglichkeit zur Veränderung von Welt- und Selbstverhältnissen und damit zur Entstehung von Neuem und potenziellen Bildungsprozessen“ (Brandstötter & Gugg, 2021). Wie mit neuartigen und fremden Situationen im pädagogischen Kontext umgegangen wird, ist somit entscheidend. Eine antwortende, offene Haltung im Sinne von Pathos und Response ermöglicht ein Eingehen auf Fremdes ohne es zu verkennen, was wiederum Spielräume für Bildung eröffnet. 

Literatur

• Brandstötter, C. & Gugg, R. (2021). Fremdheitserfahrungen als Anlass für Bildungsprozesse? In: B. Brandstetter, F. Gmainer-Pranzl & U. Greiner (Hrsg.), Von „schöner Vielfalt“ zu         prekärer Heterogenität. Bildungsprozesse in pluraler Gesellschaft. Berlin: Peter Lang.
• Koller, H.-C., Marotzki, W. & Sanders, O. (2007). Einleitung. In: H.-C. Koller, W. Marotzki & O. Sanders (Hrsg.), Bildungsprozesse und Fremdheitserfahrung. Beiträge zu einer   Theorie transformatorischer Bildungsprozesse. Bielefeld: transcript.
• Waldenfels, B. (2006). Grundmotive einer Phänomenologie des Fremden. Frankfurt am Main: Suhrkamp.