Einleitung

Teamteaching (TT) gewinnt im Hochschulbereich zunehmend an Bedeutung, insbesondere in den Gesundheits- und Pflegeberufen, die durch heterogene Studierendengruppen, komplexe Lernanforderungen und hohe Praxisnähe geprägt sind. Die vorliegende wissenschaftliche Arbeit untersucht auf Basis einer systematischen Literaturrecherche, welche Potenziale, Herausforderungen und Implementierungsfaktoren TT in diesem spezifischen Feld aufweist. Ziel ist es, TT als didaktischen Zugang zu analysieren, der zur Gestaltung gerechter, kooperativer und perspektivenerweiternder Lernräume beitragen kann.

Ergebnisse

Die Ergebnisse zeigen, dass TT vielfältige didaktische Vorteile bietet: Es ermöglicht Methodenvielfalt, fördert multiperspektivisches Lernen und unterstützt die individuelle Begleitung heterogener Studierender. Gleichzeitig stärkt TT die professionelle Entwicklung von Lehrenden, indem es Reflexion, kollegiale Kooperation und geteilte Verantwortung begünstigt. Förderliche Bedingungen sind ausreichende Zeitressourcen, Vertrauen und institutionelle Unterstützung; hemmend wirken hingegen Zeitdruck, unklare Rollen und fehlende strukturelle Verankerung.

Diskussion und Ausblick

Im Kontext der Kongressleitfragen wird deutlich, dass TT einen Beitrag zur Gestaltung nachhaltiger Bildungsprozesse leisten kann: Durch die Zusammenarbeit mehrerer Lehrender entstehen Lernräume, die unterschiedliche fachliche und kulturelle Perspektiven sichtbar machen, Machtasymmetrien reduzieren und Studierende stärker zur aktiven Mitgestaltung einladen. TT eröffnet damit didaktische Möglichkeiten, um Lernkulturen zu fördern, die Diversität anerkennen, Teilhabe ermöglichen und professionelle Handlungskompetenz im Gesundheitswesen langfristig stärken.

Die Ergebnisse unterstreichen die Relevanz, TT an Hochschulen systematisch zu verankern und weiter zu erforschen, insbesondere hinsichtlich langfristiger Wirkungen und nachhaltiger Implementierungsstrategien.

Auszug aus der verwendeten Literatur

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