Mit seiner Theorie der Resonanz hat Hartmut Rosa im Jahr 2016 eine soziologische Antwort auf die Entfremdungstendenzen menschlicher Beziehungen zur sie umgebenden Welt in der Spätmoderne vorgelegt (Rosa 2025). Resonanz als Gegenpol zur Entfremdung beschreibt eine Form von Weltbeziehung auf Grundlage des zentralen Modus, dass ein Subjekt mit einem Weltausschnitt in eine wechselseitige Beziehung tritt: Dieses Antwortverhältnis zeichnet sich dadurch aus, dass das Subjekt durch den gegenüberliegenden Weltausschnitt berührt wird und auf diese Berührung „mit eigener Stimme“ antwortet, wodurch ein beidseitig transformierendes, aber offenes und unverfügbares Resonanzgeschehen entsteht (ebd.). Der Theorie liegt dabei eine explizit ethische Dimension inne: Rosa argumentiert, dass sich gelingendes bzw. gutes Leben durch stabile Resonanzachsen auszeichnet (ebd.).

Der einzureichende Pre-Content-Vortrag gedenkt dies wie folgt zu verarbeiten: Zunächst sollen  Dimensionen einer resonanzorientierten Didaktik (basierend auf der resonanzpädagogischen Konzeption von Rosa & Endres 2016 sowie weiterführenden Überlegungen von Bachor-Pfeff & Schneider 2026) dargelegt werden, bevor die ethische Dimension der Theorie dann auch auf Inhaltsebene gewinnbringend für berufs- bzw. pflegepädagogische Kontexte verarbeitet wird, indem skizziert wird, wie resonanzorientierte Lernumgebungen zur Entwicklung ethischer Kompetenzen im berufsfachschulischen Theorieunterricht der Pflegeausbildung genutzt werden können. Zuletzt sollen hierfür exemplarische Konkretionen präsentiert werden, die in interdisziplinärer Herangehensweise mit der Didaktik der deutschen Sprache und Literatur entwickelt wurden.

Deutschdidaktische Zugänge bieten nämlich zentrale Potenziale für die Beschäftigung mit ethischen Fragestellungen, auch im berufsfachschulischen Unterricht während der Pflegeausbildung: Zum einen befreien fiktionale literarische Texten und Medien Lernende von realem Handlungsdruck und Konsequenzen, bieten aber gleichzeitig die Möglichkeit, verschiedene Handlungsalternativen ethisch zu erproben und zu reflektieren. Zum anderen muss in ethischen Aushandlungsprozessen notwendigerweise gelingend kommuniziert werden. Hierfür benötigt es differenzierte Sprachbeherrschung und ein ebenso differenziertes Zuhören. Beides sind Domänen, für die der Deutschunterricht von jeher verantwortlich zeichnet.

Literatur

• Bachor-Pfeff, Nicole & Schneider, Christoph (2026): Dimensionen einer resonanzorientierten Didaktik. Karlsruhe: Pädagogische Hochschule Karlsruhe. Online: https://www.phkarlsruhe.de/www/pr/resolut/pdf/Dimensionen_einer_resonanzorientierten_Didaktik.pdf (zuletzt abgerufen am 12.02.2026)
• Rosa, Hartmut (2025): Resonanz. Eine Soziologie der Weltbeziehung. Berlin: suhrkamp.
• Rosa, Hartmut & Endres, Wolfgang: Resonanzpädagogik. Wenn es im Klassenzimmer knistert. Weinheim/Basel: Beltz.