Internationale Auszubildende leisten einen wichtigen Beitrag zur Sicherung des Bedarfs an Pflegefachkräften in Deutschland. Gleichzeitig sind sie während ihrer Ausbildung mit erheblichen sprachlichen Anforderungen konfrontiert. Insbesondere für Auszubildende aus Vietnam können Unterschiede in Sprache, Bildungssystem und Kommunikationskultur zu Herausforderungen im theoretischen Unterricht sowie im praktischen Ausbildungsalltag führen.

Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, diese sprachlichen Herausforderungen zu untersuchen und ihre Auswirkungen auf das Ausbildungserleben zu analysieren.

Zur Beantwortung der Forschungsfrage wurden fünf problemzentrierte Interviews mit vietnamesischen Pflegeauszubildenden geführt. Die Daten wurden mittels strukturierender qualitativer Inhaltsanalyse nach Kuckartz und Rädiker (2024) unter Verwendung von MAXQDA ausgewertet.

Die Ergebnisse zeigen, dass fachsprachliche Anforderungen, das Verständnis theoretischer Inhalte und komplexe Kommunikationssituationen im Praxisalltag zentrale Herausforderungen darstellen. Schwierigkeiten treten dabei unter anderem bei Übergaben, Fachgesprächen sowie mündlichen und telefonischen Anordnungen auf. Diese sprachlichen Barrieren beeinflussen das Ausbildungserleben negativ, führen zu Unsicherheiten und erhöhtem Leistungsdruck und erschweren die aktive Beteiligung im Unterricht und im Team. Gleichzeitig berichten die Auszubildenden von hoher Motivation und ausgeprägtem Durchhaltevermögen. Unterstützende Lehrkräfte, Praxisanleitende und kollegiale Teams werden als zentrale Ressourcen wahrgenommen.

Die Ergebnisse verdeutlichen, dass sprachliche Kompetenzen eine grundlegende Voraussetzung für Lernprozesse, berufliche Integration und Patientensicherheit sind. Es ergibt sich somit die Verantwortung, sprachsensible Lehr- und Lernkonzepte sowie gezielte, berufsbezogene Sprachförderangebote systematisch in die Pflegeausbildung zu integrieren, um internationale Auszubildende nachhaltig zu unterstützen.