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It´s time to teach!* NS-Medizingeschichte als Ausgangspunkt von Ethikvermittlung für Gesundheitsberufe
Beate MitzscherlichSept.. 14
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C'est la vie! Ambiguitätstoleranz – Eine unverzichtbare Kernkompetenz Lehrender.
Claudia MüllerSept.. 14
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"Nur noch schnell die Welt retten"- Konzept zur Stärkung der Berufsidentität in der Pflegeausbildung
Anne HafenegerSept.. 14
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Stärkung der professionellen Identitätsbildung in der medizinischen Ausbildung durch reflektierende und praxisorientierte Hinweise
Wolfram ArendsSept.. 14
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Simulation: Zwischen beruflicher Handlungskompetenz und Bildung
Maximilian MenzenSept.. 14
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Herzensangelegenheit: Palliative Versorgungsqualität im kardiologischen Setting neu denken- Implementierung der Peaceful End-of-Life Theory
Lisa KahntSept.. 14
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Fortbildungserfolg von Digitalisierungsmanager:innen in Arztpraxen – Eine 1,5-Jahres-Follow-Up-Studie
Anne MainzSept.. 14
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Haltung zeigen statt schweigen - Professioneller Umgang mit sexueller Belästigung in der Ausbildung zur Pflegefachperson
Theresa WagnerSept.. 14
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Teamteaching in der hochschulischen Pflegebildung: Didaktische Zugänge für gerechte und perspektivenerweiternde Lernräume
Gabriela Polleross, MSc.Sept.. 14
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Sprachförderung in der Pflegefachassistenzausbildung
Diana RottgardtSept.. 14
Professionelle Verantwortung im interprofessionellen ethischen Diskurs. Ethik in der beruflichen Praxis als interprofessionelles Lernformat am USZ
Beschreibung
Kurzzusammenfassung Praxisbericht
Professionelle Verantwortung bedeutet in ethischen Situationen im Gesundheitswesen nach den Bedürfnissen von Patient:innen mit Respekt und Fürsorge zu handeln und dieses Handeln zu reflektieren. In komplexen Situationen können Wertvorstellungen unklar und professionelle Perspektiven verschieden sein. Aus diesem Grund ist ein ethischer Diskurs und Konfliktfähigkeit für eine gemeinsame Entscheidungsfindung erforderlich. Das USZ bietet mit dem interprofessionellen Lernformat Ethik in der beruflichen Praxis die Möglichkeit, mit ethischen Prinzipien und einer Anerkennung verschiedener professioneller Perspektiven, Konfliktfähigkeit und ethische Kompetenz zu fördern. Eine Didaktik der Anerkennung und Methoden des Dialogs sind die Hauptelemente des interprofessionellen Lernformats
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