Pflegebildung ist durch ihren doppelten Gesellschaftsbezug eng mit politischen, ethischen und gesellschaftlichen Fragestellungen verbunden. Zugleich sind gesellschaftliche und politische Dimensionen in der Pflegeausbildung bislang kaum systematisch verankert, wodurch gesellschaftliche Reflexion oft implizit bleibt. Vor diesem Hintergrund untersucht das Promotionsvorhaben, wie Pflegelehrende ihre pädagogische Verantwortung im Umgang mit gesellschaftlichen und politischen Anforderungen im Unterricht wahrnehmen und gestalten.

Der Beitrag knüpft an das Konzept der pädagogischen Verantwortung an, das als konstitutives Element des Berufsethos interpretiert werden kann. Pädagogische Verantwortung wird als mehrdimensionale Kategorie verstanden, die sich im Spannungsfeld zwischen individuellen Überzeugungen, institutionellen Rahmenbedingungen und gesellschaftlichen Erwartungen entfaltet. Im Mittelpunkt steht die Annahme, dass Pflegelehrende gesellschaftliche Anforderungen unterschiedlich bearbeiten, indem sie Verantwortung übernehmen, begrenzen oder verschieben.

Die Datenerhebung erfolgt über problemzentrierte Interviews, ergänzt durch vignettengestützte Situationsbeschreibungen. Die Ergebnisse geben Einblick, wie normative Verantwortung wahrgenommen und unterschiedlich umgesetzt wird. Daraus lassen sich inhaltliche und methodische Impulse ableiten, um die professionelle Entwicklung von (angehenden) Pflegepädagog*innen zu unterstützen und Lernräume zu gestalten, die Reflexion gesellschaftlicher und politischer Dimensionen von Pflege gezielt fördern.

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